Na wczorajszych zajęciach z Interbloku uczniowie wykonywali model przedstawiający warstwy skał osadowych, które powstały kolejno w tym samym miejscu. Do wykonania modelu użyli: piasku, żwiru, iłu, ziemi ogrodowej, gipsu budowlanego, pokruszonej kredy i barwnika spożywczego. Efekty ich pracy poniżej. więcej
Dnia 15 lutego w ramach zajęć z INTERBLOKU, otrzymywaliśmy wskaźniki kwasowo – zasadowe z liści czerwonej kapusty (nasz wywar miał barwę niebieską) oraz z liści czarnej herbaty. Następnie sprawdzaliśmy kolejno odczyn różnych substancji tj. kwasu solnego, zasady sodowej oraz wody destylowanej. Wywar z czerwonej kapusty w roztworach kwasów przyjmuje barwę czerwoną, w roztworach zasadowych zieloną. W środowisku silnie zasadowym barwa soku z zielonej przechodzi w żółtą. Kolejne zadanie dotyczyło zastosowania fenoloftaleiny jako atramentu sympatycznego. Przyjmuje ona w roztworach zasadowych zabarwienie malinowe, a w pozostałych jest bezbarwna. Korzystając z pędzelka i fenoloftaleiny pisaliśmy na czystych kartkach słowa, które po wyschnięciu pokrywaliśmy (...) więcej
Wchodząc do sali na kolejne zajęcia z Interbloku, byliśmy przekonani, że dzisiejsze zajęcia będą nudne, ponieważ nie musieliśmy przynosić żadnych pomocy. Okazało się, że pani Wioletta sama przygotowała potrzebne odczynniki. Podczas zajęć nauczyliśmy się odczytywać dane z tabeli rozpuszczalności soli i wodorotlenków. Przewidywaliśmy, kiedy wytraci się nierozpuszczalny osad soli oraz przeprowadzaliśmy reakcje chemiczne wytrącania osadów różnych soli i wodorotlenków. Otrzymaliśmy niebieski osad wodorotlenku miedzi (II), brązowy osad wodorotlenku żelaza (III). Zajęcia były ciekawe, ale wzory soli i wodorotlenków to nadal czarna magia. Uczniowie kl. I gimnazjum więcej
Dnia 22 lutego 2012 roku odbyły się kolejne zajęcia z programu Interblok. Nosiły one tytuł: „Jakie geny – takie dziecko” i miały na celu zaznajomienie uczniów z mechanizmami dziedziczenia cech u ludzi. Po części wstępnej, w której uczniowie podzieleni na pary poznali podstawowe pojęcia funkcjonujące w genetyce, przystąpili do działań praktycznych. Za pomocą rzutów monetą określili płeć dziecka oraz cechy wyglądu czyli fenotyp (na podstawie wylosowanego genotypu), obliczyli prawdopodobieństwo posiadania chłopca lub dziewczynki oraz wytłumaczyli mechanizm dziedziczenia płci u ludzi. Dowiedzieli się, które cechy budowy człowieka są dominujące a które recesywne. Następnie wykorzystując informacje z poprzedniego zadania tworzyli portrety swoich (...) więcej
Jak co tydzień uczniowie klasy pierwszej gimnazjum wzięli udział w zajęciach z Interbloku. Klasa została podzielona standardowo na trzy zespoły i przystąpiła do pracy. Podczas bardzo dynamicznych zajęć (było mnóstwo zadań) uczniowie zdobywali nową wiedzę. Poznali trzy wskaźniki z bardzo dużej grupy, zwanych kwasowo – zasadowymi. Za ich pomocą zbadali odczyn kilku substancji, z którymi spotykają się na co dzień. Przygotowali roztwory: mydła, soku z cytryny, octu, pepsi i coca-coli, środka do czyszczenia „Domestos” oraz tzw. mydła w płynie, a następnie dodawali po kilka kropel fenoloftaleiny, oranżu metylowego lub wkładali papierek uniwersalny. Uczniowie dowiedzieli się, że oranż metylowy w roztworach (...) więcej
Na dzisiejszych zajęciach z Interbloku pt. „Obieg wody i materii w dorzeczu” uczniowie wykonywali model zlewni/dorzecza. Następnie imitowali opad deszczu za pomocą butelki ze zraszaczem, obserwowali spływ wody i tworzenie się jezior. Poniżej fotoreportaż z zajęć. więcej
Na kolejnych zajęciach Interbloku uczniowie konstruowali siatki kartograficzne: Kirchhoffa i walcową. Zaznaczali na siatce kartograficznej punkty o podanych współrzędnych geograficznych i rysowali kontur Ameryki Południowej. A wszystko po to, aby sprawdzić, czy kontynenty na mapie mają zawsze taki sam kształt. więcej
Podczas zajęć „Jak wykonać mapę hipsometryczną?” tworzyli mapę hipsometryczną i rozpoznawali formy terenu na mapie. Poniżej przedstawiamy fotoreportaż z tych zajęć. więcej
Uczniowie zbudowali prosty obwód elektryczny, zbadali przewodnictwo różnych substancji stałych i ciekłych tj. wody demineralizowanej, niemetali (siarki, fosforu, grafitu), metali (sodu, żelaza, magnezu, miedzi), roztworu cukru, roztworu soli. Nauczyli się odróżniać elektrolit od nieelektrolitu, przewodnik od izolatora. więcej
Na zajęciach z Interbloku pt.„Błona z mydlin” uczniowie badali siły napięcia powierzchniowego. Zbyt naukowe? Otóż nie. Do przeprowadzenia doświadczenia potrzebowali: plasteliny, kawałka drutu, mydła w płynie, wody, nici krawieckich i kombinerek… Popatrzcie co z tego wynikło. więcej
Po raz kolejny uczniowie klasy pierwszej gimnazjum zmierzyli się z zajęciami Interbloku. Klasa została podzielona na trzy zespoły i przystąpiła do pracy. Tym razem sala lekcyjna zamieniła się w małe laboratorium, a każdy uczeń w małego naukowca. Dlaczego? Przede wszystkim mali badacze mieli uporządkować „bałagan” wśród słoiczków z tajemniczymi białymi proszkami. Pracując zgodnie z otrzymana instrukcją identyfikowali następujące produkty: cukier puder, mąkę pszenną, mąkę ziemniaczaną, proszek do pieczenia i proszek do prania. W trakcie pieczołowicie wykonywanych eksperymentów pojawiały się zaskakujące efekty, np. jedna z substancji po wymieszaniu z wodą „nie zmieściła się w probówce”, inne pod wpływem jodyny zabarwiły się (...) więcej
I gimnazjum kontynuuje serię doświadczeń w ramach projektu Interblok. Tym razem badali właściwości wybranych substancji. Mając do dyspozycji papier kserograficzny, papier toaletowy, kawałek jedwabiu i olej jadalny, sprawdzali, który z podanych materiałów jest najbardziej jednorodny. więcej
INTERdyscyplinarny program nauczania BLOKowego przedmiotów matematyczno- przyrodniczych i informatyki w gimnazjum Cel ogólny projektu: Zwiększenie zainteresowania uczniów szkół gimnazjalnych kontynuacją nauki na kierunkach techniczno-przyrodniczych poprzez stworzenie programu interdyscyplinarnego nauczania blokowego ukierunkowanego na rozwój umiejętności praktycznych i twórczego myślenia. Cele szczegółowe: 1. Dokonanie pogłębionej analizy problemu słabego wyposażenia uczniów w kompetencje kluczowe w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i informatyki. 2. Opracowanie interdyscyplinarnego programu nauczania blokowego INTERBLOK w gimnazjum wraz z obudową programową. 3. Opracowanie strategii wdrażania programu w szkołach. Więcej informacji www.interblok.pl więcej
